Analyserapport

Deze criteria selecteerden we als groeikans

Groeikansen

• De leerlingen gebruiken juiste voorzetsels, negatie en kleuren
• De leerlingen gebruiken de correcte zinsstructuur
• De leerlingen lezen vlot

Dankzij

Oorzaken

Hoe komt het dat dit groeikansen zijn van onze school?

Selecteer de hypotheses die aan de basis liggen van deze groeikansen. 

• Alle hypotheses
• Geselecteerde hypotheses

DEELONDERZOEKSVRAAG 1

In welke mate kunnen leerlingen foutloos schrijven door gebruik te maken van de regels rond spelling?

• Spelling wordt vooral impliciet aangeleerd via inoefening, zonder duidelijke uitleg van regels.
  • Onderstaande vraag of reflectievraag onder die hypothese?
  • Onderstaande vraag of reflectievraag onder die hypothese?
• De leerlingen kennen de regels onvoldoende of passen ze niet bewust toe.
  • Onderstaande vraag of reflectievraag onder die hypothese?
  • Onderstaande vraag of reflectievraag onder die hypothese?
• Spelling wordt onvoldoende systematisch geoefend of slechts sporadisch aangeboden.
  • Onderstaande vraag of reflectievraag onder die hypothese?
  • Onderstaande vraag of reflectievraag onder die hypothese?
• Er is weinig variatie in oefenvormen, waardoor leerlingen minder betrokken zijn.
  • Onderstaande vraag of reflectievraag onder die hypothese?
  • Onderstaande vraag of reflectievraag onder die hypothese?
• De leerlingen gebruiken geen of weinig spellingsstrategieën (bv. klankstrategie, regelstrategie).
  • Onderstaande vraag of reflectievraag onder die hypothese?
  • Onderstaande vraag of reflectievraag onder die hypothese?
• Er is weinig expliciete instructie over hoe je een woord kan aanpakken.
  • Onderstaande vraag of reflectievraag onder die hypothese?
  • Onderstaande vraag of reflectievraag onder die hypothese?
• Er is onvoldoende gerichte differentiatie of remediëring.
  • Onderstaande vraag of reflectievraag onder die hypothese?
  • Onderstaande vraag of reflectievraag onder die hypothese?
• De leerlingen met spellingproblemen worden te weinig systematisch opgevolgd.
  • Onderstaande vraag of reflectievraag onder die hypothese?
  • Onderstaande vraag of reflectievraag onder die hypothese?
• We hanteren verschillende methodes en terminologie.
  • Onderstaande vraag of reflectievraag onder die hypothese?
  • Onderstaande vraag of reflectievraag onder die hypothese?
• Er is geen gezamenlijke visie op spellingonderwijs of opvolging van resultaten.
  • Onderstaande vraag of reflectievraag onder die hypothese?
  • Onderstaande vraag of reflectievraag onder die hypothese?
• De leerlingen passen spellingregels niet toe in vrije schrijfopdrachten.
  • Onderstaande vraag of reflectievraag onder die hypothese?
  • Onderstaande vraag of reflectievraag onder die hypothese?
• Er is weinig transfer tussen dictee en functioneel schrijven.
  • Onderstaande vraag of reflectievraag onder die hypothese?
  • Onderstaande vraag of reflectievraag onder die hypothese?

• Voeg een eigen hypothese toe.

Hypothese toevoegen

Geef onderstaand je nieuwe, eigen hypothese in.

Hypothese

Toevoegen

DEELONDERZOEKSVRAAG 2

In welke mate begrijpen, interpreteren en gebruiken leerlingen aspecten van taalbeschouwing?

• Onze focus ligt vooral op taalproductie (spreken, schrijven) en minder op taalreflectie.
  • Onderstaande vraag of reflectievraag onder die hypothese?
  • Onderstaande vraag of reflectievraag onder die hypothese?
• Taalregels worden aangeleerd zonder uitleg over het waarom of hoe.
  • Onderstaande vraag of reflectievraag onder die hypothese?
  • Onderstaande vraag of reflectievraag onder die hypothese?
• Er is weinig aansluiting bij de leefwereld van leerlingen.
  • Onderstaande vraag of reflectievraag onder die hypothese?
  • Onderstaande vraag of reflectievraag onder die hypothese?
• De gebruikte voorbeelden zijn te theoretisch of te ver van hun taalervaring.
  • Onderstaande vraag of reflectievraag onder die hypothese?
  • Onderstaande vraag of reflectievraag onder die hypothese?
• Taalbeschouwing wordt los aangeboden van spelling, grammatica of schrijven.
  • Onderstaande vraag of reflectievraag onder die hypothese?
  • Onderstaande vraag of reflectievraag onder die hypothese?
• De leerlingen zien geen verband tussen taalinzicht en taalgebruik.
  • Onderstaande vraag of reflectievraag onder die hypothese?
  • Onderstaande vraag of reflectievraag onder die hypothese?
• De leerlingen krijgen te weinig kansen om hun taalinzichten te verwoorden.
  • Onderstaande vraag of reflectievraag onder die hypothese?
  • Onderstaande vraag of reflectievraag onder die hypothese?
• Er is te weinig scaffolding (ondersteuning) bij het interpreteren van taalverschijnselen.
  • Onderstaande vraag of reflectievraag onder die hypothese?
  • Onderstaande vraag of reflectievraag onder die hypothese?
• Er is geen differentiatie bij abstracte taaltaken.
  • Onderstaande vraag of reflectievraag onder die hypothese?
  • Onderstaande vraag of reflectievraag onder die hypothese?
• De leerlingen met beperkte taalvaardigheid hebben moeite met de cognitieve belasting van taalbeschouwing.
  • Onderstaande vraag of reflectievraag onder die hypothese?
  • Onderstaande vraag of reflectievraag onder die hypothese?
• We hanteren verschillende definities en verwachtingen rond taalbeschouwing.
  • Onderstaande vraag of reflectievraag onder die hypothese?
  • Onderstaande vraag of reflectievraag onder die hypothese?
• Er is geen gezamenlijke visie of leerlijn voor taalinzicht.
  • Onderstaande vraag of reflectievraag onder die hypothese?
  • Onderstaande vraag of reflectievraag onder die hypothese?

• Voeg een eigen hypothese toe.

Hypothese toevoegen

Geef onderstaand je nieuwe, eigen hypothese in.

Hypothese

Toevoegen